Examinan agenda educativa post 2015 de América Latina y el Caribe

En la primera jornada de la Reunión Regional de Ministros de Educación de América Latina y El Caribe desarrollada en Lima destacó el aporte de Cuba a la erradicación del analfabetismo en varios países latinoamericanos

LIMA.—La contribución de Cuba a la erradicación del analfabetismo en varios países latinoamericanos destacó este jueves aquí en la primera jornada de la Reunión Regional de Ministros de Educación de América Latina y El Caribe.

En la cita de la capital peruana, denominada “Educación para Todos en América Latina y el Caribe: Balance y desafíos post 2015”, la ministra cubana de Educación, Ena Elsa Velázquez Cobiella, se refirió a la contribución cubana a la erradicación del analfabetismo en varios países de la región, lo que reconocieron delegados asistentes.

Tal contribución se hizo con el método “Yo, sí puedo”, aplicado con éxito en países como Argentina, Venezuela, México, Ecuador, Bolivia, Nicaragua y Colombia y ha hecho posible alfabetizar a varios millones de personas.

También ha tenido éxito en países africanos como Guinea-Bissau, Mozambique y Sudáfrica, así como en Nueva Zelanda, Oceanía, y en la ciudad española de Sevilla como primera experiencia del programa en Europa.

La reunión ministerial tiene como objetivo determinar la agenda educativa post 2015 de América Latina y el Caribe, considerando que el principal desafío de la región es la reducción de la inequidad y la pobreza.

“Los altos niveles de inequidad que se observan en todos los países, están determinados de manera importante por la clase social, el origen étnico y la ubicación geográfica”, señala un informe sobre las premisas de la cita, que culminará hoy.

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Anllys dijo:

31 de octubre de 2014

12:47:46

Considero que la labor que realiza Cuba , dígase los maestros que acometen esta tarea, por erradicar el analfabetismo en América Latina y otras latitudes es sin duda encomiable, sin embargo en nuestro país la educación a todos los niveles está como estancada, en primer lugar porque los maestros no reciben una remuneración que les permita vivir solo de su trabajo, en segundo lugar porque por ejemplo en el nivel superior que es donde me desempeno las condiciones para trabajar e investigar son las mínimas, porque seguimos arraigados a viejos modelos de gestión que frenan el desarrollo, por ejemplo los proyectos de investigación no cuentan con dinero para invertir en material inventariable, que redundaría en una mejor preparación de los docentes y por tanto en mayor calidad de las clases