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La educación bilingüe, reto para la comunidad sorda latinoamericana Silvia
Barthelemy Lograr mayor unidad entre los profesionales sordos y oyentes latinoamericanos con el propósito de desarrollar y mejorar la instrucción de la comunidad sorda de nuestro continente, es el llamado de los más de 200 delgados de 17 países que durante cuatro días dialogaron en La Habana en el VIII Congreso Latinoamericano de Educación Bilingüe para Sordos.
La Declaración Final de este evento, leída por Jorge Ponjuán, secretario ejecutivo del Comité Organizador de la cita, apunta también hacia la creación de un comité permanente de los profesionales de la educación bilingüe de nuestro continente, para mantener así la comunicación, el intercambio y la confrontación de criterios, entre los que fundaron esta perspectiva educativa, y la enfrentan contra tendencias y modelos que es imprescindible revolucionar. UN MODELO NECESARIO La educación de las personas con discapacidad auditiva en nuestro país se concibe como un sistema de escuelas, modalidades de atención, servicios de orientación y capacitación puestos a disposición de los alumnos, sus familiares y educadores, lo que garantiza la incorporación y contribución de los sordos al desarrollo de nuestra sociedad. Como parte de las transformaciones en el sistema educativo cubano, se han implementado varios cambios en el proceso de enseñanza-aprendizaje de estas personas, que van desde la aceptación del lenguaje de señas como primera lengua de los niños sordos, la creación de nuevas y mejores condiciones para la continuidad de estudios en los diferentes niveles y tipos de educación, hasta la aprobación de un proyecto cubano de educación bilingüe para sordos. Sobre este nuevo modelo educativo, en el cual se enseña a los estudiantes sordos el dominio de dos idiomas: el lenguaje de señas, como primera lengua, y el Español como segunda, dialoga con Granma Xiomara Rodríguez, coordinadora nacional del proyecto bilingüe cubano, quien asegura que es un importante cambio que favorecerá y facilitará la instrucción de los niños sordos. Este modelo es totalmente diferente, afirma, pues privilegia el desarrollo de las potencialidades y el uso del lenguaje de señas en las personas con discapacidad auditiva, a diferencia del modelo oralista cuyo objetivo fundamental es que el niño hable. El proyecto fue practicado de manera experimental durante el pasado curso en escuelas especiales de las provincias de Ciudad de La Habana, Matanzas y Las Tunas, con gran aceptación y buenos resultados, afirma Rodríguez, pues el programa, ante todo, busca elevar la autoestima de los alumnos porque al respetar el lenguaje de señas como la lengua primaria, los niños sordos pueden comunicarse sin restricciones, y desarrollarse sin ninguna dificultad. El lenguaje de señas es un idioma ágrafo (no tiene representación gráfica). Es un idioma viso-gestual donde se utilizan las manos, el rostro, el cuerpo, y esto hace que el proceso de enseñanza sea muy complejo. Para la instrucción de ese lenguaje se requiere de mucha preparación de los docentes, asegura la especialista. Por ello la aplicación del modelo bilingüe constituye un reto para todos los que formamos parte de él: los alumnos, la familia, los docentes. Rodríguez resalta una importante contribución para el éxito del nuevo modelo educativo, y para que la comunidad sorda incursione en niveles superiores de desarrollo, y es el hecho de que en este curso se ha incrementado la capacitación de un mayor número de profesores en el lenguaje de señas, así como la implementación por primera vez de la carrera de intérpretes, quienes facilitan la comunicación entre una persona sorda y una oyente, y viceversa. En la elaboración y la puesta en práctica del programa bilingüe cubano participan profesores del Instituto Superior Pedagógico Enrique José Varona, y de la Universidad de La Habana, especialistas del Ministerio de Educación e integrantes de la Asociación Nacional de Sordos de Cuba. |
Xiomara Rodríguez, coordinadora del proyecto.
