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En Educación ¡Qué año el 2002! La tercera revolución educacional que vive el país consolidó algunos programas en este período, y a otros les dio el impulso inicial. El titular del MINED lo califica como una de las etapas más bellas en la historia del sector IRAIDA CALZADILLA Tomasa de Armas no quiere saber de jubilación por más descanso y sosiego que le prometan en casa, porque "no me puedo perder la oportunidad de participar en todo lo nuevo que se hace en las escuelas, luego de 38 años en trajines del aula. Mire, usted no sabe cómo disfruto de las clases por televisión y las de Computación, con solo mirar el asombro de los niños una se siente diferente", dice con la emoción de una primera vez, porque para ella el milagro del conocimiento se cuece cada día con la alquimia de tizas y pizarras.
Y si esa buena maestra de la escuela Frank Hidalgo Gato, del municipio de Plaza, no siente miedo por lo nuevo, hay otra, en Guanabacoa, que después de graduada del primer curso emergente de Melena 1, venció los temores de que su juventud no fuera comprendida por los padres, deseosos de docentes con práctica. Irinys Rusindo imparte clases en la Antonio Briones Montoto y estudia Psicología: "Enseñar a los pequeños es una experiencia única, y la extensión de la universidad al municipio ha sido la solución de mi problema, porque a pesar de vivir lejos, garantizo asistencia y puntualidad, y los profesores son excelentes". VERANO TÓRRIDO El 2002 se caracteriza por las profundas transformaciones en la educación cubana, el viraje necesario para que emergiera una escuela nueva, y el punto de inflexión estuvo precisamente en el verano, cuando concluyeron las reparaciones, remodelaciones o construcciones de 779 planteles de primaria, secundaria básica y de la enseñanza especial en Ciudad de La Habana, una vorágine que implicó, de una u otra forma, a toda la sociedad, y en modo especial a constructores de oficio y voluntarios. Pero el esfuerzo constructivo fue solo el retoque exterior, los polvos embellecedores. Habrá que unir a la epopeya del cemento y la pintura, otra no menos ingente para un país con dificultades económicas que no escatima esfuerzos para elevar la calidad de la educación, y fue la que significó poner a disposición de los alumnos en la capital un maestro por cada 20 estudiantes de primaria, televisor y video en las aulas, clases de Computación, Biblioteca Familiar, 48 softwares educativos, por solo citar lo más relevante. Según comentó a este diario Luis Ignacio Gómez, titular del MINED, el curso escolar se inició con 85 000 maestros de primaria, es decir, uno por cada 11 educandos como promedio —cifra que nos coloca como la nación con mayor cantidad de docentes por educandos—, además de los de la reserva, y 15 000 profesores de Computación. A ello se añade el Canal Educativo, que permite multiplicar una buena clase con la utilización de la televisión; baste decir que se disponen de 35 horas y 10 minutos semanales para el sistema, de las cuales 28,20 se dedican a programas de contenido curricular que reciben directamente alrededor de un millón de estudiantes, de los 2,2 millones del país. Y como si fuera poco, se aplican soluciones técnicas en aquellos territorios donde no se visualiza, pues mediante Cubavisión se transmite prácticamente el 80% de la programación, y en los lugares donde no es posible el acceso a la señal, se emplea el video: "Hoy podemos afirmar que las primarias están totalmente equipadas y cuentan con lo imprescindible para el salto de calidad que buscamos en relación con el aprendizaje", puntualizó el Ministro. EXTIRPAR EL DOLOR DE CABEZA Si a nivel mundial la enseñanza en la secundaria básica es un dolor de cabeza, Cuba se ha propuesto crear su propio modelo, de manera que alcancemos la preparación general de esos estudiantes armónicamente. Entonces, la formación de profesores integrales no es un mero enunciado, es la perspectiva de tener en las aulas educadores convertidos en mentores o tutores en un período de vida difícil, pues en los adolescentes se producen cambios físicos y psicológicos que reclaman de atención particularizada. Maritza Sánchez, profesora de Biología de la secundaria básica Enrique Hart, en Guanabacoa, admite el rechazo que hizo al principio a impartir varias asignaturas, hasta que llegó a valorar cómo esto le permitiría alcanzar un mayor rendimiento de los alumnos, y ganar en la asimilación de los contenidos, la atención individual y en la formación de valores. Pregunto si no teme lo nuevo, y responde segura: "Los maestros hemos vencido situaciones muy adversas; este reto también lo asumimos, pues contamos con una sólida formación académica, más la preparación actual que recibimos".
Hoy se forman en el país, entre estudiantes de la Salvador Allende y los de institutos superiores pedagógicos, 7 000 nuevos profesores integrales, además de otros 15 000 que simultáneamente dan y reciben clases, y ya el 95% de los docentes imparte más de una asignatura. En el venidero curso habrá una disponibilidad de 22 000 y, al menos en la capital, el problema quedará resuelto, en tanto en el resto de los territorios se irá expandiendo el proceso. Otro acierto revolucionador es el de estudiar las carreras en los municipios de residencia, y anoto cifras reveladoras, de 26 000 estudiantes matriculados en pedagógicos el pasado año, asciende en el actual a 68 000, con la integración de los de cursos emergentes, de formación, habilitación y para trabajadores. "Es la única manera de hacer una verdadera universidad revolucionaria, y eso hoy en los pedagógicos se logra, aunque nos falten elementos por perfeccionar. En el plano político, creo que es la universidad con que soñó Mella y tantos otros grandes de nuestra Patria", acotó Gómez. DE ALEGRÍAS Y ESFUERZOS Victoria Barrios es madre de una pequeña que ya habla del "ratón" de la computadora, un lenguaje improbable tres cursos atrás. Martha Carbonell siente orgullo de sus dos hijas graduadas en la emblemática Melena del Sur. Omar Vázquez admira la secundaria básica con "profesores valientes" a la que asiste su hijo. Susana Tesoro califica el año como una epopeya del espíritu. Y Leonard Alcántara y Juliet Alfonso, estudiantes de la escuela Osvaldo Hernández, del Reparto Zamora, en Marianao, andan prendidos de sus jóvenes maestros, Yusuán Cordero y Katiuska Soto, porque "ellos nos explican las cosas más difíciles, las palabras nuevas, las Matemáticas y los juegos para calcular". Bien se sabe que las transformaciones de la enseñanza empiezan a dar sus frutos, mas no hay espacio para la complacencia: "El esfuerzo principal hay que hacerlo ahora en el aprovechamiento de los recursos, en ganar conciencia de que la multiplicación del aprendizaje solo es posible si se tiene un profundo dominio de su empleo, pues la preparación del maestro continuará siendo tema recurrente; en ello incluyo el manejo de la computadora con sus incalculables posibilidades cuando se adquieren habilidades, y la utilización de la televisión para complementar mejor los contenidos de las asignaturas", señaló el Ministro. Y también hay que preservar. Ya se dan mantenimientos a los centros reparados, en la capital se organiza una empresa provincial del MINED, a instancia de municipio habrá brigadas, y en los planteles trabajarán obreros especializados, quienes con la ayuda imprescindible de la comunidad, posibilitarán una permanente "escuela alegre y bonita", como dice la vieja canción infantil. Gómez definía: "Es uno de los momentos más trascendentes que ha vivido la enseñanza en el país, cuando podemos dar el aporte principal para que nuestro pueblo alcance la cultura general integral que es el centro de la Batalla de Ideas. Es una de las etapas más bellas de la historia de la educación en Cuba".
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Leonard Alcántara y Juliet Alfonso,
Después de 38 años en
