OLGA DÍAZ RUIZ

La enseñanza de la Matemática, según se concibe en Cuba, resulta indispensable en la formación académica de los educandos como futuros profesionales; y se propone transmitir a las nuevas generaciones las definiciones, proposiciones y procedimientos básicos de esta ciencia, de manera que los estudiantes aprecien el valor y la utilidad de sus contenidos para enfrentar situaciones de la vida cotidiana.

Para un mejor aprendizaje de la Matemática es preciso rescatar los métodos de estudio sistemático.

Así comenzó su intercambio con Granma Randy Cartaya Alfonso, joven profesor y metodólogo de esa asignatura en la enseñanza de adultos de la dirección provincial de educación de Mayabeque.

Con preocupación, destacó que las circunstancias actuales que vive el país demandan mayor eficiencia en el aprendizaje de nuestros estudiantes, permitiéndoles aplicar sus conocimientos para resolver problemas de diversa naturaleza, relacionados con su entorno y otras disciplinas del currículo escolar.

Esta es una certeza obvia, desoída muy a menudo por los jóvenes, como bien relata Cartaya: "En innumerables ocasiones he escuchado a alumnos de preuniversitario argumentar que para estudiar Periodismo, Derecho, Medicina, Tecnología de la salud u otras carreras, no hace falta presentarse a un examen de ingreso de Matemática".

No podemos pecar de ingenuos, errores como este se pagan caro. Cartaya destaca al respecto que en el caso de los estudiantes de preuniversitario que optan por ingresar a la enseñanza superior, constituye un principio cardinal para cursar cualquier carrera —tanto de Ciencias como de Humanidades— tener vencidas ciertas habilidades matemáticas que abarcan desde el pensamiento lógico hasta los procedimientos algorítmicos.

Randy Cartaya Alfonso, joven profesor y metodólogo provincial de Matemática en Mayabeque.

"Es de vital importancia garantizar que los educandos, en su tránsito hacia niveles superiores de escolaridad, no arrastren lagunas cognitivas que constituyan obstáculos a la hora de asimilar nuevos contenidos", insistió. Sin embargo, la realidad se muestra diferente.

Aún los muchachos presentan insuficiencias en el orden de los contenidos y a menudo los docentes se las atribuyen únicamente a la formación deficiente recibida en grados anteriores, en lugar de emplearse a fondo y establecer métodos pedagógicos para obtener los mejores resultados posibles, señaló.

Agregó que está en manos del claustro de profesores y de la familia lograr la motivación de los pupilos por emplearse a conciencia en esta materia.

En este sentido, otro factor de riesgo es la pérdida de los métodos de estudio sistemático. "Los docentes —advirtió— tienen la responsabilidad de planificar, orientar y controlar un estudio independiente o una tarea evaluativa donde el estudiante, en primer lugar, se sienta motivado para resolverlo, y en segundo, aprecie la importancia del mismo, utilizando el libro de texto como fuente bibliográfica fundamental".